Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 81 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением деятельности по
художественно-эстетическому направлению развития детей»

Контактная информация

Адрес: г.Красноярск, ул.Кутузова, д.17

Телефон:  8 (391) 237-68-86

Режим работы: 

Заведующий д/с: Сулимова Светлана Николаевна

Личный приём граждан

Отправить электронное обращение

Вопросы – ответы

Обратная связь

Кто на сайте?

Сейчас 58 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте

 

Наш девиз

В «Аленьком цветочке», есть страна,
Из веселых, ярких красок сложена она!
Озорные непоседы там давно живут, 
Целый день они играют, пляшут и поют, 
Мастерят, рисуют, лепят, водят хоровод, 
Книжки умные читают - вот какой народ!

Воспитатели:

Нестеренко Елена Геннадьевна, Егерь Татьяна Юрьевна

Младший воспитатель:

Шенкнехт Светлана Валерьевна

Содержание образовательного модуля:

  1. Реализация образовательных областей(развитие речи, формирование элементарных математических представлений, ознакомление с окружающим, лепка, аппликация, рисование, конструирование, физическое развитие, музыкальное воспитание)
  2. Психологическое сопровождение (период адаптации и по заявке родителя).
  3. Студия "Мир на кончиках пальцев".

Режим дня

Режим  дня  детей младшей группы  МБДОУ   № 81  в холодный период года  (сентябрь – май) 

Режимные процессы

3-4 года

Прием детей.

Игровая самостоятельная деятельность.

Индивидуальная работа с детьми. Художественно-речевая, трудовая деятельность

Подготовка к утренней гимнастике

10 мин

20 мин

25 мин*

5 мин

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика

5 мин

8.00 – 8.05

Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность

10 мин

8.05 – 8.15

Завтрак

15 -20 мин*

8.15 – 8.35

Игровая самостоятельная деятельность.

15 мин

8.35 – 8.50

Подготовка к организованной образовательной деятельности

10 мин

8.50 - 9.00

Организованная образовательная деятельность

40 мин

9.00 – 9.40

Игровая самостоятельная деятельность. Второй завтрак

20 мин

9.40 – 10.20

Подготовка к прогулке. Одевание. Совместная деятельность

20 мин

Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми;

Самостоятельная деятельность детей).

40 мин*

50 мин

10.20 – 11.50

Возвращение с прогулки. Раздевание. Совместная деятельность

15 мин

11.50

Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность

10 мин

12.00 - 12.30

Обед

20 -25 мин*

Подготовка ко сну

10 – 15 мин

12.30 – 12.40

Дневной сон

2 ч 20 мин**

12.40 – 15.00

Постепенный подъём детей

5 мин.

15.00–15.05

Воздушная гимнастика после дневного сна.

5 мин

15.05 – 15.10

Культурно-гигиенические навыки (умывание, одевание, причесывание) Совместная деятельность

20 мин

15.10 – 15.40

Полдник.

10 мин*

Игровая самостоятельная деятельность детей

1 час

15.40 -17.00

Индивидуальная работа с детьми, художественно-речевая деятельность.

20 мин*

Ужин

20 мин

16.50-17.10

Игры, прогулка, уход детей домой

1час 50мин

17.10-19.00

Дома

   

Прогулка по дороге домой

1 час

19.00-20.00

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры

Укладывание, ночной сон

30 мин

20.00-20.30

20.30-7.30

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности*

85 мин

12 %

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

190 мин

26 %

Самостоятельная деятельность детей

205 мин

28 %

Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

40 мин

6 %

Итого, время реализации Программы:

520 мин

72 %

Режим  дня  детей младшей группы  МБДОУ   № 81  в  теплый   период  года (июнь – август) 

 

3-4

Утро радостных встреч:

Встреча детей на участке, встреча с друзьями Проявление заботы и внимания о них.

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика на свежем воздухе

8.00 – 8.07

Беседы, привитие культурно-гигиенических навыков, игровая деятельность, художественно-речевая деятельность

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.10 – 8.50

День интересных дел:

Понедельник - «ЛЮБОЗНАЙКА» - расширение представлений детей об окружающем мире, чтение литературы, рассматривание объектов природы.

Вторник – «ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА» - продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование

Среда - «ЗДОРОВЕЙКА» - советы доктора Безопасность.

Четверг - «ТРУДОЛЮБИК» - экспериментальная деятельность с детьми, труд в природе.

Пятница - «ПОТЕШНИК» - развлечения, досуг или праздник.

Музыкальное занятие - 2 раза в неделю (по плану музыкального руководителя).

Физкультурное занятие на улице - 3 р. В неделю

Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).

9.00 – 11.50

Возвращение с прогулки

11.50

Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед

12.00–12.40

Подготовка ко сну. Сон

12.40- 15.00 (15.30)

Вечер игр с друзьями.

Подъём. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна.

15.30–15.40

Полдник.

15.40-15.50

Прогулка (наблюдение, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).

15.50-16. 50

Ужин

16.50-17.10

Прогулка. Беседы с родителями

17.10-19.00

Пальчиковые игры

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются "пальчиковые игры". Игры эти очень эмоциональны, увлекательны. Они способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка какихлибо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что даёт возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и т.д.

Дети от года до двух хорошо воспринимают "пальчиковые игры", выполняемые одной рукой.

Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом - мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т.д. 

МОЯ СЕМЬЯ

Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!

Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком . 

ПРЯТКИ

В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так,
И головки убирали.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочередное сгибание пальчика на обеих руках. 

Кризис 3 лет

Кризис 3-х лет или возраст строптивости 

Кризисы развития – это относительно короткие (от нескольких месяцев до года-двух) периоды в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), но и во взрослом возрасте, так как личность человека развивается непрерывно.

Привыкание к детскому саду совпадает с кризисным периодом в психическом развитии ребенка. К трем годам родители начинают замечать серьезные изменения в своем ребенке, он становится упрямым, капризным, вздорным. Улыбка умиления на лицах родителей сменяется выражением озадаченности, растерянности и некоторого раздражения. Многие не знают, что в это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: это первое яркое выражение своего «Я», это его попытка самостоятельно удалиться от матери, удлинить психологическую «пуповину», научиться многое делать самому и как-то решать свои проблемы.

На подходе к кризису присутствуют четкие признаки:

  • острый интерес к своему изображению в зеркале;
  • ребенок озадачивается своей внешностью, заинтересован тем, как он выглядит в глазах других. У девочек интерес к нарядам; мальчики начинают проявлять озабоченность своей успешностью, например, в конструировании. Остро реагируют на неудачу.

Кризис трех лет относится к числу острых. Ребенок неуправляем, впадает в ярость. Поведение почти не поддается коррекции. Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка. Симптомы называют семизвездием кризиса 3 лет.

  1. Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию.
  2. Упрямство – ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением. По сути, ребенок требует, чтобы окружающие считались с ним как с личностью.
  3. Строптивость – она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до 3-х лет.
  4. Своеволие – стремится все делать сам. Это тенденция к самостоятельности; подавить ее, значит породить у ребенка сомнение в собственных силах и возможностях.
  5. Протест-бунт –ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними.
  6. Симптом обесценивания – проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей.
  7. Деспотизм – ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. Он изыскивает тысячи способов, чтобы проявить свою власть над другими. По сути – это стремление вернуться к тому блаженному состоянию младенчества, когда каждое его желание исполнялось. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.

Родители не должны пугаться остроты протекания кризиса, это вовсе не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности и адаптивных способностей.

И, наоборот, внешняя бескризисность, создающая иллюзию благополучия, может быть обманчивой, свидетельствовать о том, что в развитии ребенка не произошло соответствующих возрастных изменений.
Таким образом, не надо пугаться кризисных проявлений, опасны проблемы непонимания, возникающие в это время у родителей.

Можно ли, действуя грамотно, смягчить проявления кризиса?
Как помочь ребенку выйти из него, не закрепив в душе негативные качества: ведь упрямство – это крайняя степень проявления воли, а воля – необходимое для ребенка качество; капризность – демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я»; эгоизм – в здоровом виде чувство собственного достоинства; агрессивность – крайняя форма чувства самозащиты; замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, то есть необходимых для выживания в обществе качеств. Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств. Главная задача родителей и педагогов – не допустить закрепления их крайних проявлений.

Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности?

  • Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
  • Как правило, фаза эта заканчивается к 3,5 – 4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
  • Пик упрямства приходится на 2.5 – 3 года жизни.
  • Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
  • Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
  • В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых – до 19 раз!
  • Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном» упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия.
  • Еще не понятно, кто упрямее, – родители, весь день твердящие: «Ты должен…, ты обязан…, тебе необходимо…», или ребенок, упорно протестующий против «обязан», против «должен», хотя бы в силу того, что это «должен» он просто еще не может выполнить. Он не созрел пока до многих наших требований, он только маленький росточек…

Что могут сделать родители?

  • Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка.
  • Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.
  • Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребенку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее взбудоражат.
  • Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении.
  • Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
  • Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!» Ребенку только этого и нужно.
  • Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка и т.д.)!, «А что это там за окном ворона делает?» – подобные отвлекающие маневры заинтригуют капризулю, он успокоится.

Искусству ладить с ребенком необходимо учиться, здесь вам помогут фантазия, юмор и бесконечное терпение. Не позволяйте гневу овладевать вами. Гнев лишает человека разума. Преодолейте его один раз, и в следующий вам уже легче будет сдержать его, а потом и вовсе в душе поселится только сочувствие и желание помочь своему малышу в трудный период его жизни. Кто знает, какими мы будем в старости (проходя свои очередные кризисы)? Захочет ли наш, тогда уже взрослый, ребенок понять и помочь нам в наших немощах?